APRENDIZAGEM E TECNOLOGIAS
Código: 12005
ECTS: 6
Departamento: Departamento de Educação e Ensino a Distância
Área Científica: Ciências da Educação
Docente:
Isolina Rosa Pereira de Oliveira
Área Científica: Ciências da Educação.
Correio Eletrónico: isolina.oliveira@uab.pt

Sinopse:
O estudante, na unidade curricular Aprendizagem e Tecnologias, aborda os princípios pedagógicos que sustentam o design e o aperfeiçoamento de recursos multimédia bem como um repertório de perspetivas teóricas sobre a aprendizagem relevantes na utilização das tecnologias da comunicação e da informação com intuitos pedagógicos. Espera-se, pois, que o estudante possa aprofundar os seus conhecimentos sobre “como se aprende” e que possa problematizar quais os mecanismos de mediação implícitos na utilização de ferramentas tecnológicas nos processos de aprendizagem. No final da disciplina o estudante deve ser capaz de delinear um percurso de aprendizagem mediado tecnologicamente e sustentado por uma perspetiva coerente sobre os atos de aprendizagem inerentes a esse percurso.

Competências:
Esta unidade curricular tem como meta geral aprofundar e expandir a compreensão de diversas abordagens sobre a aprendizagem. Deste modo, são competências a desenvolver:
• Comunicar conclusões, conhecimentos e raciocínios de forma clara e argumentar os seus pontos de vista de modo sustentado;
• Reflectir criticamente sobre a utilização das tecnologias na educação;
• Usar criativamente artefactos tecnológicos com intuitos pedagógicos;
• Decidir de modo sustentado sobre a utilização de artefactos multimédia e/ou ferramentas de comunicação educacional tendo em conta diferentes cenários pedagógicos.

Conteúdos:
O Programa desta unidade curricular estrutura-se em quatro unidades temáticas, a saber:
1. Problemática da aprendizagem com a tecnologia;
2. Perspectiva conectivista sobre a aprendizagem;
3. Perspectiva social sobre a aprendizagem colaborativa mediada por computador (CSCL);
4. Percursos de aprendizagem mediados por ferramentas tecnológicas.


Bibliografia:

•Ainsworth, S. (2006). Deft: A Conceptual Framework for Considering Learning with multiple representation. Learning and Instruction, 16(3), 183-198,
(http://www.psychology.nottingham.ac.uk/staff/sea/deft.pdf)
• Bransford, J.B., Brown, A.L., & Cocking, R.R. (Eds.) (1999). How people learn: brain, mind, experience and school. Washington, DC: National Academy Press.
. Brown, J.S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated Cognition and
the culture of learning. Educational Researcher, 18 (1), 32-42.
http://www.sociallifeofinformation.com/Situated_Learning.htm
• Dillenbourg, P. (1999). Collaborative-learning: Cognitive and Computacional Approaches. Oxford:Elsevier. 
• Hung, D. (2002). Situated Cognition and Problem-Based Learning:
Implications for Learning and Instruction with Technology. Journal of
Interactive Learning Research, 13 (4), 393-414,
http://www.aace.org/dl/files/JILR/JILR134393.pdf
• Jonassen, D.H. (2007). Computadores, Ferramentas Cognitivas. Porto: Porto Editora.
• Orey, M. (Ed.) (s/d). Learning, Teaching and Technology, Ebook:
(http://projects.coe.uga.edu/epltt/index.php?title=Main_Page)
. Palincsar, A.S. (1998). Social Constructivist perspectives on teaching and learning. Annual Review of Psychology, 49, 345-375.
http://arjournals.annualreviews.org/doi/pdf/10.1146/annurev.psych.49.1.345?
cookieSet=1
• Siemens, G. (2005). Learning Development Cycle: Bridging Learning Design and Modern Knowledge Needs. (http://www.elearnspace.org/Articles/ldc.doc)
• Stahl, G. (2004).Building collaborative knowing: elements of a
social theory of CSCL. In J.-W. Strijbos, P. Kirschner & R.
Martens (Eds.), What we know about CSCL: And implementing in higher education (pp. 53-86). Boston, MA: Kluwer Academic Publishers (http://GerryStahl.net/cscl/papers/ch16.pdf )
• Siemens, G. & Tittenberger, P. (2009). Handbook of Emerging Technologies for Learning. p. 41-50. (http://umanitoba.ca/learning_technologies/cetl/HETL.pdf)

 



Metodologias de Ensino:
E-learning.
A metodologia adoptada segue o modelo pedagógico da Universidade Aberta. Todas as atividades de ensino e aprendizagem serão realizadas em regime online, com recurso à plataforma Moodle. Todas as informações e atividades relativas a esta unidade curricular serão disponibilizadas em ambiente de classe virtual, usando preferencialmente as ferramentas de comunicação assíncrona, com relevo para o fórum de discussão. 
A metodologia assenta em dois modos de trabalho complementares. O primeiro baseia-se no estudo e reflexão individual sobre as diversas temáticas do programa. Esta é uma zona de estudo independente onde é decisivo ler de forma crítica e refletida os documentos de trabalho, selecionar as ideias fundamentais e identificar as teses mais importantes constantes dos artigos e obras bibliográficas referidas na bibliografia fundamental. O segundo assenta na aprendizagem colaborativa, no âmbito da qual se espera que discuta com os seus pares questões em debate, participe ativamente nas discussões que serão organizadas durante o percurso de aprendizagem, contribua para a (re)construção conjunta do conhecimento e procure em equipa encontrar as melhores soluções para os problemas e casos a trabalhar. 


Total de Horas de Trabalho: 156
Total de Horas de Contacto: 15

Avaliação:
A avaliação das aprendizagens integra duas componentes:
• avaliação contínua (com 60% da avaliação total), que contempla a participação em discussões, a realização de trabalhos de pesquisa individual e em grupo e a elaboração de relatórios;
• avaliação final (com 40% da avaliação total), que pressupõe um trabalho individual que corresponderá a um ensaio ou a um estudo de caso.
A classificação final da unidade curricular é expressa numa escala de 0 a 20 valores 
e contempla as duas componentes de avaliação.


Observações:
O estudante deverá dominar o inglês ao nível da leitura e possuir conhecimentos de informática a nível do utilizador. Sugere-se que acompanhe e realize, em tempo útil, as atividades promovidas nesta unidade curricular.